Case Study: Part 3 “Going Global” (Spanish)

Lesson Plans & Curriculum

This is Part 3 (“Globalizarse”/”Going Global”) of the FFA Blue 365 case study series, a collaborative role-play activity in which students take on the roles of political leaders of different countries and convene a “Global Leaders Summit” to debate which country should lead the future of the global agricultural industry. Through research, presentation, and discussion, students examine real-world global agricultural issues from multiple perspectives and conclude that every voice matters in feeding a growing population. The resource includes profile sheets, worksheets, a reflection activity, and a grading rubric.

At a glance

Learning objectives: Pensar críticamente en los problemas globales desde un punto de vista global.

Participar en desafíos del mundo real.

Examinar el papel que desempeñan todas las personas en la industria agrícola.
Materials: Una copia de la "Hoja de perfil ¿Quién decide a nivel global?" para cada estudiante.

Una copia de la hoja de trabajo "Obtener una perspectiva global" para cada estudiante.

Una copia de la hoja de trabajo "¿Qué hacemos ahora?" para cada estudiante.

Acceso a Internet para completar la investigación.

Rotuladores o lápices de colores azul y verde.

Notas adhesivas.
Asociación para las habilidades del siglo XXI: Comunicación; Pensamiento crítico y resolución de problemas; Flexibilidad y adaptabilidad; Conciencia global; Educación en información, comunicaciones y tecnología; Iniciativa y autodirección; Liderazgo y responsabilidad; Pensar creativamente
Pregunta de presentación / Pregunta esencial: ¿Qué país debería dirigir el futuro de la industria agrícola para nuestro mundo?

Downloads & Links

Estudio de caso_ Parte 3“Globalizarse” (DOCX) (ES)

Aligned Standards

AFNR Career Ready Practices

CRP.02Apply appropriate academic and technical skills. Career-ready individuals readily access and use the knowledge and skills acquired through experience and education to be more productive.
CRP.04Communicate clearly, effectively, and with reason. Career-ready individuals communicate thoughts, ideas and action plans with clarity, whether using written, verbal and/or visual methods.
CRP.05Consider the environmental, social and economic impact of decisions.
CRP.06Demonstrate creativity and innovation.
CRP.07Employ valid and reliable research strategies. Career-ready individuals are discerning in accepting and using new information to make decisions, change practices or inform strategies.
CRP.08Utilize critical thinking to make sense of problems and persevere in solving them. Career-ready individuals readily recognize problems in the workplace, understand the nature of the problem, and devise effective plans to solve the problem.
CRP.11Use technology to enhance productivity. Career-ready individuals find and maximize the productive value of existing and new technology to accomplish workplace tasks and solve workplace problems.

AFNR Cluster Skills

CS.02Evaluate the nature and scope of the Agriculture, Food & Natural Resources Career Cluster and the role of agriculture, food and natural resources (AFNR) in society and the economy.
CS.04Demonstrate stewardship of natural resources in AFNR activities.
CS.06Analyze the interaction among AFNR systems in the production, processing and management of food, fiber and fuel and the sustainable use of natural resources.

AFNR Performance Element

CS.01Analyze how issues, trends, technologies and public policies impact systems in the agriculture, food & natural resources career cluster.

Common Career Technical Core

AG1Analyze how issues, trends, technologies and public policies impact systems in the Agriculture, Food & Natural Resources Career Cluster.
AG2Evaluate the nature and scope of the Agriculture, Food & Natural Resources Career Cluster and the role of agriculture, food, and natural resources (AFNR) in society and the economy.
AG4Demonstrate stewardship of natural resources in AFNR activities.
AG6Analyze the interaction among AFNR systems in the production, processing, and management of food, fiber, and fuel and the sustainable use of natural resources.

FFA Precept

FFA.CS-MCommunication: Effectively interact with others in personal and professional settings.
FFA.CS-NDecision Making: Analyze a situation and execute an appropriate course of action.
FFA.PG-JMental Growth: Embrace cognitive and intellectual development relative to reasoning, thinking and coping.
FFA.PL-AAction: Assume responsibility and take the necessary steps to achieve the desired results, no matter what the goal or task at hand.
FFA.PL-EAwareness: Understand personal vision, mission and goals.

NASDCTEc

AGC10.03Compare and contrast issues affecting the AFNR industry including biotechnology, employment, safety, environmental and animal welfare to demonstrate an understanding of the trends and issues important to careers in this industry.
AGC10.04Envision emerging technology and globalization and project its influence on widespread markets to demonstrate an understanding of technologies and trends that will impact the AFNR industry.

Núcleo común: hablar y escuchar

CCSS.ELA-Educación.SL.9-10.1Iniciar y participar efectivamente en una variedad de debates colaborativos (individuales, en grupos y dirigidos por docentes) con diversos socios sobre temas, textos y problemas de 9.º y 10.º grado, basándose en las ideas de los demás y expresando las propias de forma clara y persuasiva.
CCSS.ELA-Educación.SL.9-10.2Integrar múltiples fuentes de información presentadas en diversos medios o formatos evaluando la credibilidad y precisión de cada fuente.
CCSS.ELA-Educación.SL.9-10.4Presentar información, hallazgos y evidencia de apoyo de manera clara, concisa y lógica, de manera que los oyentes puedan seguir la línea de razonamiento, y de que la organización, el desarrollo, el contenido y el estilo sean apropiados para el propósito, la audiencia y la tarea.

Núcleo común: lectura Texto informativo

CCSS.ELA-Educación.RI.9-10.1Citar evidencia textual sólida y completa para respaldar el análisis de lo que el texto dice explícitamente, así como las inferencias extraídas del texto.
CCSS.ELA-Educación.RI.9-10.1Citar evidencia textual sólida y completa para respaldar el análisis de lo que el texto dice explícitamente, así como las inferencias extraídas del texto.
CCSS.ELA-Educación.RI.9-10.4Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluidos los significados figurativos, connotativos y técnicos; analizar el impacto acumulativo de la elección de palabras específicas sobre el significado y el tono.
CCSS.ELA-Educación.RI.9-10.8Delinear y evaluar el argumento y las afirmaciones específicas en un texto, evaluando si el razonamiento es válido, y si la evidencia es relevante y suficiente; identificar declaraciones falsas y razonamientos falaces.

Núcleo común: materias científicas y técnicas

CCSS.ELA-Educación.RST.9-10.1Citar evidencia textual específica para apoyar el análisis de textos científicos y técnicos, prestando atención a los detalles precisos de explicaciones o descripciones.
CCSS.ELA-Educación.RST.9-10.8Evaluar hasta qué punto el razonamiento y la evidencia en un texto apoyan la afirmación del autor o una recomendación para resolver un problema científico o técnico.
CCSS.ELA-Educación.RST.9-10.9Al finalizar el 10.º grado, leer y comprender textos científicos y técnicos con complejidad de textos para grado 9-10 de manera independiente y competente.