Parque Nacional (Spanish)
This lesson plan, built around the video “National Forest SAE | Cayla Miller,” follows an FFA member whose Supervised Agricultural Experience (SAE) involves working at Cherokee National Forest. Through two worksheets, students learn what conservationists do in national parks and investigate, compare, and contrast tropical, boreal, and temperate park ecosystems, culminating in a diagram of a tropical or temperate forest ecosystem.
At a glance
- Learning objectives
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- Describirán las tareas de los conservacionistas que trabajan en los parques nacionales.
- Compararán y contrastarán los ecosistemas de los parques de climas tropicales, boreales y templados.
- Harán un diagrama del ecosistema de un parte de clima tropical o templado.
- Time required
- 120 minutos
- Materials
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- Una copia de la hoja de trabajo "En el parque" para cada estudiante.
- Una copia de la hoja de trabajo "Ecosistemas de los parques" para cada estudiante.
- Acceso a Internet para reproducir el video en tiempo real o para insertarlo en un PowerPoint con anticipación.
- Conexiones transversales
- Ciencias Naturales — Comparar y contrastar los ecosistemas de los parques de climas tropicales, boreales y moderados. Hacer un diagrama del ecosistema de un parte de clima tropical o templado.
- Asociación para las habilidades del siglo XXI
- Comunicación; Pensamiento crítico y resolución de problemas; Educación ambiental; Educación en la información; Iniciativa y autodirección; Productividad y responsabilidad
- Recursos/Referencias
- Video: "National Forest SAE | Cayla Miller" (vimeo.com/377457887); The Forest Biome; "Information about a Forest Ecosystem"; "Food Chains in the Deciduous Forest"; "Taiga Biome Food Chain"; "Rainforest"; "The Five Main Temperate Forest Layers"; Concept, Structure, Components of Ecosystem; Explain the Vertical and Horizontal Ecological Structures of British Woodland; Forest Ecosystems
- Creado
- 07/2020 por la Organización Nacional de la FFA
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Aligned Standards
AFNR Career Cluster – Food Products and Processing Systems Pathway
- Statement 1AFNR Career Cluster- Food Products and Processing Systems Pathway, Statement 1
AFNR Career Ready Practices
- CRP.02Apply appropriate academic and technical skills. Career-ready individuals readily access and use the knowledge and skills acquired through experience and education to be more productive.
- CRP.04Communicate clearly, effectively, and with reason. Career-ready individuals communicate thoughts, ideas and action plans with clarity, whether using written, verbal and/or visual methods.
- CRP.06Demonstrate creativity and innovation.
- CRP.07Employ valid and reliable research strategies. Career-ready individuals are discerning in accepting and using new information to make decisions, change practices or inform strategies.
- CRP.08Utilize critical thinking to make sense of problems and persevere in solving them. Career-ready individuals readily recognize problems in the workplace, understand the nature of the problem, and devise effective plans to solve the problem.
AFNR Cluster Skills
- CS.06Analyze the interaction among AFNR systems in the production, processing and management of food, fiber and fuel and the sustainable use of natural resources.
AFNR Performance Element
- NRS.02Analyze the interrelationships between natural resources and humans.
Common Career Technical Core
- AG-NR2Analyze the interrelationships between natural resources and humans.
Common Core – Reading in Science and Technical Subjects
- CCSS.ELA-Educación.RST.9.10.1Citar evidencia textual específica para apoyar el análisis de textos científicos y técnicos, prestando atención a los detalles precisos de explicaciones o descripciones.
- CCSS.ELA-Educación.RST.9.10.2Determinar las ideas o conclusiones principales de un texto; buscar la explicación o descripción de un proceso, fenómeno o concepto complejo; dar un resumen preciso del texto.
- CCSS.ELA-Literacy.RST.9.10.4Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases de dominio específico según se usan en un contexto científico o técnico específico correspondiente a los textos y temas de los grados 9-10.
FFA Precept
NASDCTEc
- AGPE01.03Apply scientific principle and processes when planning and conducting natural resource management activities to determine the need, feasibility and application of logical, reasoned solutions to natural resource system problems and issues.
Next Generation Science
- HS-ESS3-1Construct an explanation based on evidence for how the availability of natural resources, occurrence of natural hazards, and changes in climate have influenced human activity.
- HS-LS2-6Evaluate the claims, evidence, and reasoning that the complex interactions in ecosystems maintain relatively consistent numbers and types of organisms in stable conditions, but changing conditions may result in a new ecosystem.
Núcleo común: educación en materias científicas y técnicas: Redacción
- CCSS.ELA-Educación.WHST.9.10.2Escribir textos informativos/explicativos, que incluyen la narración de eventos históricos, procedimientos/experimentos científicos o procesos técnicos.
- CCSS.ELA-Educación.WHST.9.10.7Llevar adelante proyectos de investigación cortos y más importantes para responder una pregunta (incluidas las preguntas propias) o resolver un problema; acotar o ampliar la consulta cuando corresponda; sintetizar varias fuentes del tema demostrando que se entiende el asunto bajo investigación.
- CCSS.ELA-Educación.WHST.9.10.8Reunir información relevante de varias fuentes autorizadas impresas y digitales usando búsquedas avanzadas en forma eficaz; evaluar la utilidad de cada fuente al responder la pregunta de la investigación; integrar la información en el texto de manera seleccionada para mantener la fluidez de las ideas evitando el plagio y siguiendo un formato estándar para las citas.
- CCSS.ELA-Educación.WHST.9.10.9Dibujar las evidencias de textos informativos para respaldar el análisis, la reflexión y la investigación.
Núcleo común: hablar y escuchar
- CCSS.ELA-Educación.SL.9-10.1Iniciar y participar efectivamente en una variedad de debates colaborativos (individuales, en grupos y dirigidos por docentes) con diversos socios sobre temas, textos y problemas de 9.º y 10.º grado, basándose en las ideas de los demás y expresando las propias de forma clara y persuasiva.
Núcleo común: lectura Texto informativo
- CCSS.ELA-Educación.RI.9-10.3Analizar la forma en que el autor despliega un análisis o una serie de ideas o eventos, incluido el orden en que se establecen los puntos, la forma en que se presentan y desarrollan, y las conexiones que se trazan entre ellos.
Núcleo común: materias científicas y técnicas
- CCSS.ELA-Educación.RST.11-12.1Citar evidencia textual específica que respalde el análisis de textos técnicos o científicos, prestando atención a las diferenciaciones importantes que hace el autor y las brechas o inconsistencias en el recuento.
- CCSS.ELA-Educación.RST.11-12.8Evaluar hipótesis, datos, análisis y conclusiones de un texto científico o técnico, verificando los datos cuando sea posible y corroborando o cuestionando las conclusiones con otras fuentes de información.
- CCSS.ELA-Educación.RST.9-10.8Evaluar hasta qué punto el razonamiento y la evidencia en un texto apoyan la afirmación del autor o una recomendación para resolver un problema científico o técnico.
- CCSS.ELA-Educación.RST.9-10.9Al finalizar el 10.º grado, leer y comprender textos científicos y técnicos con complejidad de textos para grado 9-10 de manera independiente y competente.
Precepto de la FFA
- FFA-CS-MComunicación: Interactuar de manera efectiva con otras personas en entornos personales y profesionales.